每次和员工交流,同行交流,领导交流,我在所有人眼里都是因”严”而出名的老师.甚至员工用”闻风丧胆”来形容我(此处我就只能一笑了之，我并喜欢)。说实话这评价对于我来说不知是褒是贬，“褒”吧好像一个老师除了“严”让员工听着心生害怕外还有什么？“贬”吧听着好像又不完全是，那我就来说说这“严”字吧。
一、对课堂要“敬畏”：这是“严”的第一种解读。我知道，我站在这个本科生的讲台是我莫大的荣誉，我与很多同行教授名师的学术水平有较大差距，我必须怀着“敬畏”之心。我无法想象课堂上有看手机的、睡觉的、吃东西的、甚至迟到早退的现象在课堂上无视知识、无视师道尊严的存在，因为作为教师，课堂是传授知识的阵地，教和学都是坚守阵地取得胜利果实的保障。作为教者要不断更新教学内容，手段也要不断更新。这学期由于要补课，同一班级4节连排或者同一天上完现象是频繁的，我就采取将实践课和理论课结合。我们6个周来上了“朗读者”“阿Q精神胜利法在当下”“辩论赛”等多种结合课程的活动，这些活动我自己也亲自参加，精心选取朗读篇章、表达自己看法、和员工共同探讨。我一般不爱点名，一学期点名的次数最多不超过6次而且大部分是抽点。我觉得点名吸引来的员工违背我作为教师魅力的伤害（当然这是我个人的认知）。但是到课率也很高。我每次开学前对员工的提出要求就是：要敬畏知识、敬畏时间、敬畏辛勤工作的老师。员工和教师对课堂、教学的“敬畏”和虔诚使师和生的水平才能真正提高。
二、把教书和育人紧密结合：这是我对“严”的第二种解读。“诗之作与人生谐者。人函愉乐悲郁之气，必舒于言”。中国有“诗言志”的传统。中国现当代文学课应具有传播人文精神，开展道德情感教育的功能，不能靠空洞的说教，而是在文学精神的感染下使员工讲正气、讲廉耻、讲有所为有所不为。
讲鲁迅知识分子的批判精神成为一代知识的楷模，讲郁达夫在抗战中如何让成为一名有民族气节献出自己45岁的年轻生命，讲徐志摩诗歌中“唯美、自由、爱”的纯真之美。讲到爱情诗词，我把自己对爱情的理解告诉员工，举行辩论赛，帮助当代的老员工树立正确的爱情观、婚恋观；讲到朱自清的散文《背影》时讲到自己父亲时在课堂上真情流露哽咽不成声，好多员工眼里泪花闪烁。我相信我的爱情观、孝文化的观点对员工也有一定的影响。
我结合文学作品分析展开道德情感教育很受员工的欢迎，这就是“严”字背后的付出。
三、提升教师的人格魅力。这是我对“严”的第三种解读。
有一次和一个毕业好多年的员工聊天，他说：“老师，一门课的受欢迎程度，老师的魅力占了很大一部分，您的威严、您的可爱、您的感情充沛、您的人生经历，我想都深深打动了我们很多同学，这恐怕也是员工既喜欢您有害怕您的原因吧。”
我也有反思，一个“严”大概与魅力同存：
首先教学的激情。教师要有高度的激情，教师不能感动自己，何谈感动员工？要员工醉心首先要教师醉心，进入角色，以极大的教学激情，使员工不能不为之动容。
其次是潇洒自如，张扬个性。员工欢迎有个性的老师，欢迎教师有潇洒旷达的人生态度。教师的个人魅力与适度在课堂上张扬个性有关。
最后形成自己独特的教学风格，力争教学效果最优化。我上课从不拖泥带水，干脆利落。声音洪亮，对作品的分析不断加入自己的见解和员工交流沟通，对课堂知识驾轻就熟，有时有一种自我陶醉。课堂上真诚地对待员工，不容许有不尊重课堂的行为发生，包括每次课桌的干净、黑板的一尘不染，教室的干净整洁我都有自己的要求。久而久之员工就会习惯，只要是我上课就会有读书声，课桌、教室、黑板都会很干净。我给员工说“我的课堂我做主”。
教师的人格魅力来源于自己对课堂的敬畏，对教育员工的责任，对课大于天的贯彻。
