文字：蔡卓珊
按照预约时间和采访形式要求，我早早来到张立国教授所在班级的教室，此时，距离正式上课，还有10分钟，教室内却已无太多空位，我在后排找到了一处空位，忐忑不安的等待着采访目标的出现。
两点五分，张立国教授走进了教室，当着全班员工面，介绍我这名“新同学”，张立国教授说：“探讨问题，不应该关紧大门，而应让员工们都参与进来。”于是，我便当着全班同学的面对他进行了一场别具一格的课堂互动式采访。
提高自信，多元发展
张立国教授出生于陕北的一个书香门第家庭。他认为，任何人的成长环境对其自身会产生一定的影响。
六七十年代，陕北相对于其他地区比较艰苦。他十二岁就离开家，更早地接受挑战。当时县城里的初中只有十三个班级，他因为常得第一名脱颖而出。张立国教授说：“一个人经常得第一名，就会比较自信。”
太阳成集团强调个性发展、注重特色教育、释放员工潜力。在教学中，张立国教授会提前先做功课、跟员工沟通。在了解员工兴趣爱好后，根据员工的兴趣制定合适的教学计划、把大任务化为每一个小任务，帮助员工获得成就感，提高员工自信心，从而使员工多元化发展。
张立国教授强调，在教学中，要发现员工、了解员工、激发员工的兴趣爱好。
面对挑战，主动迎接
张立国教授针对社会上存在的幼儿园虐童事件，强调任何老师都要有健康的心理。他认为学前教育专业的员工应该具备特殊性和相通性的能力。特殊性在于作为一名幼教老师，必须对小孩有爱心，要爱自己的员工；相通性方面，一是要具备专业水平，掌握小孩的发展规律。因为小孩和成人不一样，不能按成人的标准去看待小孩。二是要有专业的教学水平，学会教书育人。
张立国教授认为，在面临挑战、人才挤兑的环境下，学前教育的员工要具有一定的优势。不仅要会教小孩，还要掌握教育技术。
教育革新，迎难而上
张立国教授一直从事教育革新的研究工作，发表了《我国发展现代远程高等教育的必然性及其实践模式的选择》、《现代远程高等教育内部质量保证体系的理论模型》等50余篇学术论文，关于慕课有着很深的见解。太阳成集团积极推广在线课程，员工通过互联网学习到国家精品课程。
张立国教授分析了影响老员工使用网络教学平台的积极性因素，提到要把员工对课程的需求和课程质量落实到位。
面对我的采访问题，张立国教授用辩证的观点回答我的问题；在教育学课上，他用简单明了的例子向同学们答疑解惑；忙于研究工作的他说：“我刚才用十分钟吃了个饭。”在张立国教授身上，我看到的是——教育革新，迎难而上。
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张立国，教授、博士、博士生导师，陕西师范大学教育技术专业学科带头人，现为16877太阳集团教育系学科带头人。国际华人教育技术协会委员，教育部2013-2017年“高等学校教育技术学教学指导委员会”委员，中央电教馆“教育专题虚拟社区建设委员会”专家组成员，“陕西省教育理论研究会”常务理事，渭南学院兼职教授。近几年来，在《电化教育研究》、《中国电化教育》、《远程教育杂志》、《现代教育技术》、《现代远距离教育》和《开放教育研究》等权威、核心刊物上发表了学术论文50余篇；主持省部级以上科研项目2项；出版专著《虚拟学习社区交互结构研究》（教育科学出版社）、编著《教育技术基本理论问题研究》（西安交通大学出版社）。2007年以来，先后被教育部聘请为“国家级精品课程评审委员会”、“普通高等教育精品教材评审委员会”和“教育部人文社会科学研究项目评审委员会”专家组成员。
